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發布時間:2022-12-30
教育部月前面向全國職業院校教師教學創新團隊提出了全新的建設方案和要求，明確全國的職業院校應著力打造一批德技雙馨、創新協作、結構合理的創新團隊，為全面提高復合型技術技能人才培養質量提供強有力的師資支撐。
在創新團隊建設目標引領下，山西新華電腦學校積極拓展“三師型”教師發展路徑，不斷健全培養體系，通過課程建設、專業群打造及工作室建設等方式，探索出有效的職校師資培養與創新團隊建設路徑。
一是以課程建設為根本，激發全體教師主動創新的積極性。職業院校建設高水平、具有創新能力的教師團隊，是為了實現教學改革創新的落地，最終為國家培養適應現代化建設的高素質技術技能人才。職業院校教師教學創新團隊的建設需要抓住課堂改革與課程建設這個關鍵點，在教學和教研實踐中促進教師的教學理念更新、教學范式轉型、教育教學能力提升。創新團隊的每一位成員都要結合專業與特長，將個人發展沉入課堂、回歸教學。
二是以專業群為框架，破除教師創新發展的專業壁壘。當前,職業教育從規模化發展向內涵式發展轉型，專業群的建設水平成為衡量一所高職院校辦學水平的重要標尺。而這其中，特色專業群的建設尤為重要，它關系到人才培養的質量。以哈爾濱新華電腦學校為例，學校將專業群建設列為“十四五”時期教育教學工作的重中之重，如學校構建的“網絡類專業群”，將網絡開發方向和軟件方向等多個方向的優質資源融合起來協同發展，在師資培養方面,教師不再受限于自身原本專業,而是在專業群的引領下延伸出向新領域發展的可能性，為師資團隊的創新建設提供了更加廣闊的空間。
三是以工作室為平臺,培養教師“三師型”創新能力。職業教育一邊聯結著教育，一邊聯結著社會經濟。職業教育工作者應當具備在教育教學過程中帶領學生將知識轉化為經濟效益的能力。教育部曾發文表示，要形成“三師”團隊建設范式，鼓勵職校教師深入企業或來自企業。此外，職業院校還可以通過開設“訂單班”、與企業聯合招生、開展“1+1+1”教學模式探索等方式,為專業教師拓展對接企業的途徑，從而提升創新能力。
